Qué
difícil profesión es “ser niño” ya que los adultos son complicados y
no descifran claramente qué es lo que está pasando y por qué los niños
tienen que dejar de serlo y retomar su propia vida sin ayuda, para poder
sobrevivir.
Aunque
en esta sociedad se trabaja sobre las inequidades en planos como el acceso
al trabajo, la distribución de ingresos, las oportunidades educativas, el
acceso a la cobertura de salud, son limitados los análisis sobre qué está
pasando con una cuestión vital: las posibilidades que tienen los diversos
estratos sociales en cuanto a la conformación de una unidad familiar
sólida y estable. Las cifras indican que son muy diferenciadas, que allí
se está produciendo un silencioso drama de vastas proporciones. La mayor
participación de las mujeres en el mundo del trabajo incrementa a su vez el
número de menores que crecen al margen del cuidado y la vigilancia de ambos
padres, así como aquellos que ingresan de manera temprana a los circuitos
informales del mercado de trabajo.
En
un artículo recientemente publicado (1) se informa que
la
Dirección
de Equidad y Género de
la
Secretaría
del Trabajo y Previsión Social (STPS) se ha encargado de emprender
iniciativas a favor de la erradicación del trabajo infantil y sus peores
formas de explotación que obstaculizan el desarrollo requerido por los
infantes al tiempo que lesionan su dignidad humana; la autora nos explica
que se le llama “trabajo infantil o explotación laboral infantil a
cualquier actividad laboral en que participa un niño o adolescente –sin
importar si recibe un salario, un ingreso o si se trata de una labor no
remunerada- que es física, mental, social o moralmente perjudicial para el
niño o la niña e interfiere en su escolarización ya sea privándole de la
oportunidad de ir a la escuela, obligándole a abandonar prematuramente las
aulas o exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas
jornadas de trabajo pesado”, también aclara que de este concepto se
excluyen “aquellas actividades o tareas formativas que realiza el niño o
la niña en el hogar que no interfieren con su asistencia escolar y que son
benéficas para su evolución o desarrollo..”
Según
un estudio de
la
CEPAL
,
el 60% de las diferencias en el rendimiento educativo, en el desarrollo de
la inteligencia emocional, en las formas de pensar, en la salud y en la
prevención de la criminalidad de las personas estarían vinculados al clima
educativo del hogar, su nivel socioeconómico, la infraestructura de
vivienda (hacinadas y no hacinadas) y el tipo de familia. Aspectos básicos
de la estructura de la familia tendrían, por tanto, fuerte influencia en
los resultados educativos. Estarían entre ellos, elementos como el grado de
organicidad del núcleo familiar, el capital cultural que traen consigo los
padres, su nivel de dedicación a seguir los estudios de los hijos, su apoyo
y estímulo permanente a los mismos.
Múltiples
estudios corroboran esa tendencia y el papel clave de la fortaleza del núcleo
familiar. El Ministerio de Salud y Servicios Humanos de E. U. A. realizó un
estudio sobre 60,000 niños. Wilson informa sobre sus conclusiones:
“En
todos los niveles de ingreso, salvo el muy alto, en el caso de los dos sexos
y para los blancos, negros e hispanos por igual, los niños que vivían
con una madre divorciada o que nunca se había casado, estaban claramente
peor que los pertenecientes a familias que vivían con los dos progenitores.
En comparación con los niños que vivían con sus dos padres biológicos,
los niños de familia con un solo progenitor eran dos veces más propensos a
ser explotados o suspendidos en la escuela, a sufrir problemas emocionales o
de conducta y a tener dificultades con sus compañeros. También eran mucho
más proclives a tener una conducta antisocial”.
Una
preocupación central de nuestro tiempo es el aumento de la criminalidad en
diversos países. La familia aparece a la luz de las investigaciones
al respecto como uno de los recursos fundamentales con que cuenta la
sociedad para prevenir la criminalidad. Los valores inculcados a los niños
en la familia en esta materia en los años tempranos y los ejemplos de
conducta observados, van a incidir considerablemente en sus decisiones y
conductas futuras. Un estudio en E. U. A. (Dafne Whitehead, 1993), identificó
que examinando la situación familiar de los jóvenes en centros de detención
juvenil en el país, se verificaba que más del 70% provenían de familias
con padre ausente.
La
pobreza e inequidad colocan a numerosas familias en serias dificultades para
poder dar a sus hijos la infancia que desearían y que correspondería. Se
abren ante la presión de las carencias un cúmulo de situaciones que
afectan duramente a los niños, crean todo orden de conflictos en la unidad
familiar e impiden que la familia cumpla muchas de sus funciones.
Una
de las expresiones principales de la problemática que se plantea es la
figura del niño que trabaja desde edades tempranas. Obedece en muchísimos
casos a razones esencialmente económicas. Es enviado a trabajar o se
procura trabajos para poder realizar algún aporte al hogar del que proviene
con carencias y poder subsistir personalmente. Como lo ha señalado
reiteradamente
la
O.I
.T.
(Organización Internacional del Trabajo), la situación del niño
trabajador es muy dura y contradice los convenios internacionales vigentes
de protección del niño y los objetivos básicos de cualquier sociedad.
Esto constituye una circunstancia de violencia contra uno de los
miembros de la familia, el hijo; asimismo, implica en muchos casos el
retraso escolar o la deserción del sistema educativo. Ello lo colocará en
condiciones de inferioridad para ingresar al mercado de trabajo en el
futuro. Además la vinculación entre pobreza y trabajo infantil es muy
estrecha.
En
el artículo de
la
Srita.
Narváez
se hace alusión a un crítico de cine M. Medved quien propone que “para
que las niñas y los niños se puedan desarrollar de manera armónica
requieren, entre otras cosas, que cultivemos en ellos tres cualidades:
optimismo, seguridad y capacidad de asombro. Esto les posibilitará una
infancia feliz, así como confianza en el ser humano y en el futuro”, yo
me permito agregar que estas cualidades no se adquieren en ninguna parte más
que en el seno familiar. Además
deseo referirme a un personaje docto en el rubro del humanismo (2), quien
considera de primordial importancia la formación de la persona,
ésta se refiere a lo que el hombre y la mujer deben contener en sí mismos
para aprestarse a actuar mejor y para recoger en su provecho, en su expansión,
las acciones de los demás y de sí mismos.
El
Dr. C. Llano nos dice muy
acertadamente: “La inteligencia y la voluntad, facultades paradigmáticas
del hombre han resentido el encierro: necesitamos un pensar claro y un
querer firme. Esta es la verdadera formación de la persona; formación que
debe adquirir un enfoque nuevo, porque la comprobada perennidad del ser
humano se despliega de manera diversa –y aun muy diversa- en sus distintas
encrucijadas culturales. La formación de la inteligencia y la voluntad han
de enfrentarse con la actual conducta de los individuos, para aprovechar lo
que ésta contiene de positivo, y lo que, al revés, desvía al hombre del
ideal del ‘panaristós’ (su ser lo mejor en todo)
humano. Este ideal, consciente o ignorado, pervive aún en el hombre
contemporáneo, como en el de todos los tiempos: pero hay maneras de llegar
a él que se alejan asintóticamente –lo estamos viendo- de aquello mismo
que compulsivamente persiguen.”
¡Ayudemos
a los niños a ser mejores niños! …y punto.
1)
Narváez
Soto, Leticia. Art:.: Proteger a la infancia de la explotación laboral. En
Yo Influyo, Abril 2004.
2)
Llano
C. Carlos,
La
Formación
de
la
Inteligencia
,
la
Voluntad
y el Carácter. Editorial Trillas, 1999.