Frases
para la educación
Autor:
Alejo Fernández Pérez
alejo_fp@terra.es
La
democracia no es sólo una técnica de gobierno, es sobre todo, una forma de
ser. Cuando tus decisiones puedan afectar a las vidas de los demás,
nuestra obligación es contar con ellos.
A
Las entrevistas con los padres, en general, se les da un gran valor; en
realidad, sirven para poco. Se llama solo a los padres de los alumnos flojos
para decírselo. Eso, ya lo sabían ellos. Lo que no toleran es que, además,
tu se lo repitas. Dales soluciones, si las tienes.
Al
final de esta vida, el que se salva, sabe. El que no, no sabe nada.
Apoc
3,15-17.- Conozco tus obras y que no eres ni frio ni caliente. Ojalá fueras
frio o caliente, mas porque eres tibio y no eres caliente ni frio, estoy
para vomitarte de mi boca. Dicho de otra forma: nos cansan y aburren las
personas que nunca se comprometen a nada.
Buenos
o malos son las personas, no los grupos. Señala las virtudes o defectos
de los individuos para corregir,
Lo otro es inútil.
Con
las mismas ideas, con los mismos medios, unos hacen monumentos, otros
basura.
Cuando
no se toma ninguna decisión, ya se ha tomado una: Dejar nuestros problemas
en manos de otro. Cuando no se vota, se esta votando para que los demás
rijan nuestra vida.
Decía
Marañón : "El médico que solo sabe medicina, ni medicina sabe"
El profesor que sólo sabe y enseña su asignatura ¿Es profesor?
Deja
libertad para que cada persona descubra sus propios métodos de trabajo.
Delega
en los alumnos su propio aprendizaje.
Demasiadas
veces no vemos las cosas como son; sino como somos.
Dilo
en 30 segundos. Si no se puede decir ,es que no es importante,o no está
bien pensado.
Educar
es tan difícil, que los padres se inhiben.
El
estudiante tiene que ser el sujeto y el protagonista de su propia educación
El
estudio es sólo, una parte de nuestra vida, no toda la vida.
El
profesor no tiene que machacarse enseñando, tiene que machacar al alumno
haciendo que sea este el que trabaje.
El
recreo, el descanso, es un deber.
Elogiar
en público, corregir en privado.
En
educación cuando se sabe lo que se hace, porqué se hace , y se mide, surge
el deseo de mejorar.
En
enseñanza hay que hacer y hacerse una pregunta: ¿Para qué? .¿Por
qué?. ¿Se puede hacer de otra forma?
En
la O.E. lo importante es la sensibilización, la sistemática, el intercambio
de experiencias, junto con la observación.
En
la religión y en la ética hay que promover más actitudes que conocimientos.
Enseña
bien y no mires a quién
Enseñar
a pensar o hacer pensar es una forma como otra cualquiera de hacerse
enemigos.
Es
bueno inventar, es mejor saber aprovechar lo inventado.
Es
el número uno de la clase, ¿ En qué? ¿En notas?
¿En lo social? ¿En integración? ¿En alegría?
Escucha
con fervor, con interés. Escuchar no es resolver.
Esperar,
por cortesía, no es prueba de educación. Es hacerse cómplices de los
llamados "ladrones de tiempo"¿Porqué 30 personas tiene que ser
respetuosas con una que no las respeta?
Estudiar
es leer. Aprendamos a leer.
La
actitud humana del profesor ante el alumno es más importante que su
conocimiento de las técnicas de estudio.
La
variedad de elección de modelos crea en el alumno la necesidad de crearse
uno. Que mire hacia sí mismo. Es único e irrepetible.
Las
mejores horas para estudiar: de 10 a 12 por las mañanas, de 6 a 8 por las
tardes, en general.
Las
técnicas de estudio no son más que un instrumento para estudiar mejor,
con más provecho y deseos.
Lo
creativo no es la síntesis, sino su utilización.
Lo
que no funciona en el aula o en el Centro, no sirve. Hay que quitarlo, o
cambiarlo sin perder tiempo.
Lo
que pueda hacer el súbdito, no lo haga el jefe. Lo que pueda hacer el
alumno, no lo haga el profesor.
Los
modelos en educación pueden hacer mucho mal. Impiden otros caminos.
Más
que decir como se hacen las cosas, hacerlas.
Nadie
aprende sin esfuerzo. Anuncios como "Aprenda inglés en 10 días"
no son mas que tomaduras de pelo
No
generalices. Cuando un alumno o profesor dice algo, lo dice uno, no los demás.
No
hay educación si no hay rigor, orden y disciplina en todos los escalones.
Tampoco, si no hay .amor.
No
perdamos el tiempo intentando arreglar al mundo. Se nos exige, solo, que
hagamos, y que hagamos bien aquello que es de nuestra estricta responsabilidad.
Nuestros pequeños trabajos de cada día, de ahora.
No
se aprende cuando se estudia; sino cuando se esquematiza y se hace.
Nunca
pasa nada , y ... si pasa, se le saluda.
Nunca
se equivocan, los que . . . .nunca hacen nada.
Para
hacer, partir del tiempo
que disponemos, no del que deberíamos tener.
Parodiando
al "No hay negocios, hay negociantes" , podríamos decir que
" No hay educación, hay educadores".
PATOTA
= Pensar, apuntar, temporalizar, ordenar, tachar.
Previo
al estudio son tener cubiertas las necesidades fisiológicas ( dormir,
comer, ir al WC,..) y las psicológicas ( Sentirse querido, aceptado, respetado..)
Que
los padres pregunten por Juanito, no sólo, por las matemáticas de Juanito.
Quien
educa es el profesor. Esa es su responsabilidad. El psicólogo, el pedagogo
son auxiliares. Importantes ,pero auxiliares.
Si
quieres que alguien se interese por algo, ¡Interesalo!
Sonríe
y te sonreirán, gruñe y te gruñirán.
Tenemos
una vida profesional; pero tenemos
también vida familiar, social, política, religiosa, deportiva,..
Ninguna puede ni debe anular a las demás. Tenemos que tener tiempo para
todas. Hy quien vive ( o le hacen vivir) para trabajar. Hay que trabajar
para vivir
Los
Test pueden servir de pretexto para hablar con los padres.
Todos
recordamos con cariño y admiración a algunos de nuestros profesores.
Casi todos enseñaron en unas condiciones más penosas que las actuales.
No nos engañemos. Nunca se han dado las condiciones ideales para enseñar.
Tampoco se dan ahora, ni se darán jamás. Tampoco nunca estaremos todos
de acuerdo sobre los planes de enseñanza.
Trabajar
el nivel afectivo es trabajar la eficacia.
Tres
preguntas a los alumnos:¿Quieres a tus padres? ¿Te conocen tus padres?
¿Conoces a tus padres?
La
Orientación Educativa, como cualquier otra empresa , requiere algunas
condiciones básicas para tener éxito. La primera disponer de un buen
equipo humano "organizado";la segunda, que ese equipo
"planifique" la acción, y la tercera, "reuniones " periódicas
para seguir los planes, modificarlos, homogeneizar el equipo, provocar
nuevas ideas, etc. Si falla cualquiera de esas tres condiciones las probabilidades
de éxito disminuirán considerablemente.
Deja
libertad para que cada persona descubra sus propios métodos de trabajo.
El
rendimiento en la enseñanza viene a ser de un:
30-40
% para lo oído
Oí
y olvidé
40-60 % para lo visto
Vi
y recordé
mas del 80 %
lo hecho
Hice y aprendí
La
evaluación no es, solo, para medir lo que saben nuestros alumno; sino también,
lo que hemos sabido hacerles aprender
Sabemos
suficiente sobre "nuestra asignatura". Sabemos demasiado poco
sobre para quién es esa asignatura y para qué.
¿Que
enseñamos? ¿Que demanda la sociedad?
Si
nos preocupásemos más de Juanito que
de la Historia, ¿no aprendería mejor esa Historia?
No
es del todo cierto que hemos sacado una oposición para "dar Física".
Nos pagan para enseñar a unos jóvenes. Estos son los que importan.
Es
importante que enseñemos a hacer. Es mucho más importante que enseñemos
a hacer "bien hechas nuestras tareas"
En
pedagogía, como en cualquier actividad humana, para conseguir algo hay
que:trabajar, trabajar, trabajar,trabajar,trabajar,.....sin nada que pueda
sustituirlo.
Ladrones
de tiempo. Son todos aquellos que se lo roban a los demás con su falta de
puntualidad, de organización, de eficacia,....
No
utilices tu tiempo como un sofá; sino como herramienta.
El
tiempo es más que oro, ¡ Es vida !. Para los cristianos además es gloria
Nos
preguntamos demasiado que hacen nuestras autoridades por la enseñanza.
Nosotros, ¿ de verdad, no podríamos hacer algo más?
No
se enseña, se aprende y, solo aprende quien quiere aprender.
La
marcha de cualquier centro educativo o empresa depende en una gran parte del
jefe, y el jefe depende de los que le votaron. La responsabilidad de estos
es tan grave como la de aquel. Enseñemos a votar.
Cargo
de responsabilidad sin información actualizada: cargo irresponsable.
Las
fuentes de información, su manejo y uso constituyen herramienta indispensable
en cualquier actividad. No disponer de ella es causa de muchos fracasos.
Enseña a los alumnos las fuentes de información que ellos necesitan.
Evaluación
continua. ¿Y -eso- qué -es---?
¿Evaluación
contínua, en las EEMM con profesores que cambian de alumnos cuatro veces
al día?, ¿ Con Centros donde todos los años cambia el 60% del
profesorado?
¿Evaluación
contínua o evaluación acumulativa? Esta es la que hacen algunos
profesores que confunden evaluaciones con exámenes, de forma que cada uno
incluya a los anteriores.
El
profesor tiene que tener algo más que buena voluntad. Debe conocer las técnicas
de estudio
No
enseñes a tus alumnos lo que puedan aprender por sí solos.
Todo
el mundo vale para algo. Nadie vale para todo. Proporcionemos a nuestros jóvenes
los diferentes tipos de educación que cada uno pueda asimilar. El
Bachillerato actual para todos es un grave error que estamos pagando muy
caro.
¿Para
qué sirve un estudiante que no estudia?
El
miedo es la ignorancia. La ignorancia es el fruto de la falta de estudio,
preparación y trabajo.
El
inepto es cobarde porque nada le sale bien y esto le acobarda cada vez más.
Nada le sale bien porque no estudia ni trabaja.
De
la discusión , la mayor parte de las veces, no sale la luz sino el amor
propio, a un solo paso está la pérdida de las amistades.
En
los estudios hay que encontrar respuesta a tres de las preguntas más
importantes que el hombre pueda hacerse: ¿Quién soy? ¿De donde vengo? ¿A
dónde voy?
Quien
se mete en el camino del después
desemboca en el de nunca
El
que está por encima, debe estar al servicio de quien está por debajo.
Clemenceau,
el tigre, al enjuiciar a dos de su ministro decía: Poincaré lo sabe todo,
pero no comprende nada. Briand no sabe nada, pero lo comprende todo. No es
suficiente poseer los principios , hay que saber aplicarlos a la realidad.
¡He ahí el fundamento de la prudencia.
Tres
momentos hay antes de la acción: deliberar, decidir, ejecutar.
Deliberar.
Recordemos frases como: " Déjame pensar primero". "No hagas
nada sin aconsejarte". "Cuatro ojos ven más que dos".
"Quien pronto se determina, pronto se arrepiente". "Gata
apresurada pare gatos ciegos". Al deliberar ten en cuenta sólo los hechos comprobados. Decimos hechos,
y no opiniones ni habladurías; decimos comprobados,
y no meramente ciertos, de forma que podamos que las pruebas sean válidas
para todo el mundo.
Decidir.
"Lo mejor es enemigo de lo bueno". "La política es el arte
de lo posible". "La eterna vacilación sume en la
incertidumbre". Cuando se toma una decisión "hay que quemar las
naves". Si no decidimos , otros lo harán por nosotros.
Ejecutar.
Es el más importante de los tres momentos. Es el momento en que se revelan
los guías, los jefes. La prudencia se asocia aquí a la fortaleza para
hacer frente al desaliento ante las dificultades.
En
tiempos de la Triple Alianza se decía: La triple Alianza es la doble, o
sea, Bismarck. Así sucede frecuentemente con las comisiones.
Piensa
en lo que debes decir. Piensa también en lo que no debes decir.
Don
Abbondio escribía que: Tendemos a alcanzar a los que están más arriba que
nosotros, a empujar hacia abajo a nuestros iguales, y a hundir aun más a
quienes están por debajo. Así nos luce el pelo.
Testarudo
es el que domina como nadie el espíritu de contradicción. Si afirmamos, él
niega; si negamos, él afirma. Mientras le
hablamos, él sólo piensa en cómo contradecirnos. Dale un calvo,
y lo clavará con la cabeza.
Hipercríticos
son los que no se dan por satisfechos con nada ni con nadie. Cortan un pelo
en el aire. Examinan los dientes a todos.
Dogmáticos
son los que ven el mundo por un sólo agujero. Ven una mosca y piensan que
todo el mundo es la mosca. Piensan que pueden dar lecciones a todos y
que sólo ellos detentan la verdad, sólo la verdad y toda la verdad.
De
testarudos, hipercríticos y dogmáticos no podemos esperar más que
sofismas y medias verdades. Antes de hablar con ellos pensemos si merece
la pena empezar.
En
la educación no se puede infravalorar la enorme importancia que tiene el
deporte y los ejercicios al aire libre.
¡Ojo!
Con los que no tienen ideas, pero las defienden con ardor.
Donde
todos hacen lo que quieren, nadie hace lo que quiere; donde nadie manda,
todos mandan; donde todos mandan, no manda nadie (Bossuet)
Los
padres no dialogan con los hijos. ¿Dialogan los hijos con los padres?
En
la cultura intervienen los libros, pero además la conversación, el trabajo
en grupo, el intercambio de experiencias, las diversiones,...
San
Bernardino daba siete reglas, todavía útiles, para el estudiante que resumimos
a continuación:
1ª.
El aprecio. No
se llega a estudiar en serio si no se aprecia el estudio
2ª.
La separación. De las malas compañías, de las malas lecturas, del
excesivo dinero, de todos los "mulos" que dan coces morales.
3ª.
Tranquilidad. Silencio,
aislamiento. Cuando la cabeza se llena de cine, bailes,televisión, etc. difícilmente
entra el estudio.
4ª.
Orden. Primero una cosa,
después otra. Mejor aprender poco y bien, que mucho y mal. Quien no se
planifica, le planifican.
5ª.
Perseverancia. Mayor fortuna que un gran talento es una voluntad
firme y tenaz. Estos siempre llegan a la meta.
6ª.
La discreción. O sea, no
corras más de lo que te permitan tus piernas. No comiences demasiadas cosas
a la vez. No aprendas a tocar el violín, si no tienes tiempo para ello. Que
no digan de ti que: "Quien mucho abarca, poco aprieta"
7ª.
Delectación. Es decir,
estudiar con gusto. Recuerda que el gusto y el aprecio por las cosas va
llegando poco a poco, y según se van conociendo.
No
basta con querer hacer "el bien" o las cosas bien hechas, sino que
hay que saber hacerlas, y para ello hay que aprender y practicar.
Por
nuestros trabajos hay que cobrar lo que sea razonable, ni más ni menos.
Hay que exigir lo que en justicia nos es debido, ya que la fidelidad a
nuestros principios no puede suponer la renuncia a derechos que en realidad
son deberes.
Demasiada
gente, siempre busca un pero, cuando son incapaces de soportar bien las
cualidades de los demás. Es muy guapa, dicen, pero muy tonta. En el fondo
late la eterna necesidad de ser "alguien", de subir, de ser más
que los demás. Se puede conseguir de dos forma: una noble, mediante
cualidades personales superiores; otra, innoble, poniéndole el pié en el
cuello al prójimo para rebajarle.
Quien
mira mucho la
vida ajena es que no tiene la suya llena (Dicho de otro modo: tiene
muy poco carácter quien siempre está mirando lo que hacen los otros para
imitarlos)
Todo
es eterno... mientras dura
Un
examen pone de manifiesto dos cosas: Lo que un alumno ha sido capaz de
aprender y lo que el profesor ha sido capaz de enseñar.
Profesor
"duro"?. Muy exigente, al que raramente sus alumnos consideran
"duro, pero justo" En general, suelen ser personas de carácter débil,
que necesitan reconocimiento y respeto social, incapaces de obtenerlos por
algo que no sea el miedo a su posición y poder. Como tienen que sobresalir
y son incapaces de hacerlos por sus méritos, lo consiguen poniendo el pié
en el cuello de los más débiles y empujándoles hacia abajo con toda
impunidad. La responsabilidad de sus actos no es, sin embargo, sólo suya,
sino también de los que pudiendo y teniendo el deber de impedírselo no
lo hacen por falta de coraje. Siempre encuentran razones para
justificarse. Olvidan que la causa de muchos suspensos está en su cobardía
a enfrentarse a profesores inútiles, a programas sin sentido, a
horarios que no sirven, a inspectores y ministros que cometen errores
graves, a la existencia de profesores que nunca debieron ser tales.
La
nota final del curso debe ponerla el Seminario, no sólo el profesor de la
asignatura. Lo normal es que la nota del profesor la den por buena el resto
de los profesores. Siempre hay algún profesor que, una veces por más y
otras por menos,
se separan de forma escandalosa del promedio de las notas . Estos casos
son en los que debe intervenir el Seminario. El compañerismo no puede
ser razón para convertirse en "cómplice" de calificaciones
claramente injustas. La libertad de enseñanza no es libertinaje en la enseñanza.
Los
profesores "duros" suelen ser profesores con mentalidad "canutera".
Miran un cuadro a través de un tubo, fijan su vista en una mosca y, creen
que todo el cuadro es la mosca. Del mismo modo no se dan cuenta que una
asignatura no es toda la enseñanza y que su importancia es relativa. Estos
profesores consiguen de sus alumnos que terminen aborreciendo tanto a él
como a la asignatura que explican. Deberían dedicarse a otra profesión,
pues en la que tienen son un fracaso por el daño que producen.
Padres
de alumnos y alumnos soportan, quizá por no saber como actuar, con una
clara cobardía, los desplantes del tal profesor. Unos y otros aspiran a
que su hijo o el alumno apruebe. Los demás, que se salven como puedan. De
esta forma el "duro" puede seguir actuando con plena impunidad
uno y otro curso. El director, el Jefe de Estudios, el Jefe del Seminario,
los padres y los alumnos, todos encuentran razones suficientes para no
enfrentarse de forma decidida a las injusticias vengan de donde vengan.
Claramente, son cómplices que tendrán que responder de su "pecado de
omisión", que realmente son los más graves porque no se contabilizan
legalmente y porque para durar en los cargos lo mejor, es no meterse en
nada. Así nos luce el pelo.
Las
causas de esta dureza en las calificaciones suelen ser varias:
-
Con demasiada frecuencia los alumnos reciben una muy deficiente preparación
en algunos cursos. Al pasar al curso siguiente, el nuevo profesor se
considera en la "obligación" de explicar el programa completo.
Dice que no es de su incumbencia la preparación que traen. Explica y
explica y a veces muy bien; pero sus alumnos no están en condiciones de
seguirle. Al final el profesor profesor y alumnos han perdido un año.
Estos profesores son incapaces de comprender que lo importante, lo
prioritario, es el alumno no el programa. La sociedad ha puesto a los
chicos en sus manos para que que sean educados, si no están en condiciones
de aprender un programa completo explíqueseles parte o incluso otra cosa.
Algo tienen que aprender. Lo inadmisible es que pierdan un año de enseñanza
por un sentido de la justicia mal entendido. ¿Por qué no se han enfrentado
a los malos profesores anteriores? ¿Por qué no han exigido al Director, a
los inspectores, a las autoridades superiores? ¿Seguro que eso no es de su
incumbencia? ¿No será que es mucho más cómodo y sin peligro descargar
su incapacidad sobre los alumnos?
-
En otras ocasiones la causa reside en una necesidad imperiosa de "ser
respetados". Es lamentable que no encuentren otro procedimiento mas
que el terror que infunden al suspender a diestro y siniestro. “Estos se
van a enterar de quien soy yo”, dicen. La culpa no es siempre sólo de
ellos. La falta de disciplina y de reglamentos adecuados es general en la
enseñanza pública. En el Bachillerato se puede asegurar que, por lo menos,
las dos terceras partes de los alumnos no están capacitados para este tipo
de enseñanza. Los chicos están sin ilusiones. En las EEMM el Estado ha
hecho, prácticamente,
una sola oferta educativa: O Bachillerato o nada, pues de Formación
Profesional mejor es no hablar. El Bachillerato esta orientado hacia la
Universidad, y a esta sólo pueden y deben
llegar los que reúnen ciertas condiciones difíciles de alcanzar.
Sobre la multitud de ocupaciones y oficios que existen no hay oferta
educativa.
Para
enfrentarse a este tipo de profesores se pueden seguir los pasos siguientes:
1.
Pedir fotocopia de todos los exámenes del alumno/s y comprobarlos con
otro profesional.
2.
Hacer una estadística de las notas finales y/o parciales comparándolas
con las de los demás profesores y con los de otros de su asignatura. Una
variación sistemática en más o menos de dos puntos sobre la media indica
algo raro.
3.
Pedir a la Inspección una revisión, si procede, de los exámenes.
Comprobar si los exámenes han sido puestos o autorizados por el
Seminario.Comprobar si los exámenes son desproporcionados en dificultad y
en tiempo de ejecución
4.
Recabar la opinión del Jefe de Estudios y de otros profesores, de sus
alumnos y delegados de sus grupos; así como de la Asociación de Padres.
5.
Comprobar si la asignatura del mismo nombre que se dio en el curso anterior
fue explicado con muchas deficiencias y en su totalidad. Comprobar también
cuantas lecciones del curso se han dejado sin explicar.
5.
Nada se conseguirá si no existe una voluntad decidida de terminar con estas
situaciones enfrentándose con corrección pero con energía a los
responsables directos e indirectos.
-
No olvidar que estamos tratando de profesores sobre los que hay bastante
unanimidad acerca de sus excesos, así como de alumnos que suelen aprobar
todo o casi todo con buenas notas.
Libertad.-
Los pueblos con más éxito son los que garantizan la libertad de los más
emprendedores, que serán los que tirarán del resto. Los que se ciñen a
las reglas de la tribu, base del socialismo, se quedarán siempre atrás.
Dicho de otra forma: las reglas son buenas para hacer frente a situaciones
conocidas, pero no para momentos de crisis o ante lo desconocido. El cauce
es bueno para saber por donde va el rio, pero malo para descubrir nuevos
caminos.
Cuando
en una conversación alguien dice: “Tengo la absoluta seguridad de
que..”, “V. no tiene ni idea” “No digas tonterías”, etc. ya sabes
que es inútil seguir hablando con él. Cambia por “ Quizá me equivoque,
pero lo veo así”, “Tienes bastante razón, pero se te olvida
que..”, “ Me parece que si nos pusiésemos en su lugar veríamos las
cosas de otra manera”,...
Toda
persona por muy sabia o santa que sea y por muy bien que hable o escriba dirá,
por su naturaleza humana (Si no sería un ángel) , su correspondiente
tanto por ciento de tonterías. Sin que por ello desmerezca su verdadera
importancia, nuestro sentido común sabrá distinguir esas guindas y no
darles la importancia que no tienen, las diga quien las diga.
Pedir.
San Juan 14,13 “ “Si me pidiereis alguna cosa en mi nombre, yo la haré”
En otro sitio “Pide y se te dará”
Cualquier
católico, por muy importante que sea su cargo, si no encuentra media hora
al día, o cuando menos a la semana, para ir a misa, ni es importante ni
es nada. La vida del hombre no la conforme únicamente su trabajo, sino
también su Dios, su familia, sus amistades, etc.
Uno
de los problemas más graves que tiene occidente es que somos expertos en
excusas inteligentes (del periódico)
El
“polemista” está incapacitado para el verdadero objetivo de toda polémica:
aprender, y, por el contrario, lo único que desea es, obstinada y orgullosamente,
tener razón.
Más
vale ser alguien que dejar de serlo por ser algo
Aprender.
En cualquier tarea de la sociedad ¿ Cómo aprendemos? Primero, examinamos
el fin deseado y los medios para conseguirlo. Después, perseveramos en el
empleo de esos recursos, una y otra vez, hasta crear un hábito arraigado y
firme. En el momento en que aprendemos algo, descubrimos otras cosas que
ignorábamos y que constituyen un estímulo para continuar este trabajo sin
decir nunca basta
No
te apresures a enojarte, porque la ira es propia de necios (Co. 7,9)
Las
persona inteligentes saben acechar el momento oportuna para actuar sin
entregarse a esfuerzos inútiles para forzar el destino.
Ese
no es mi problema, se suele decir hoy. Para un cristiano los problemas de
nuestros prójimos son también nuestros problemas. Dice Jesús: “Un nuevo
mandamiento os doy, que os améis los unos a los otros como yo os he amado.
Bertold Brecht escribió con relación a los nazis: “Primero se llevaron
a los negros, pero a mí no me importó porque yo no lo era. Enseguida se
llevaron a los judíos, pero a mí no me importó porque yo tampoco lo era.
Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me
importó. Luego apresaron a unos comunistas, pero como yo no soy comunista,
tampoco me importó. Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde” (Ya no queda
quien pueda socorrerle)
Si
vas a hablar directamente de Dios, comprobarás que es dificil; pero si te
acercas a las personas y te interesas por ellas, les ayudas y les sirves, la
gente notará que estás con ellas, que te preocupas y el camino se hallanará.
Una
oveja sóla es casi siempre una oveja descarriada. Si quieres servir, si
buscas la fe, si te embarcas en una misión noble, quizá solo lo puedas
conseguir, pero si tropiezas ¿quién te ayudará a levantarte?
No
malgastes tu tiempo y energías en intentar evitar lo inevitable.
En
general, lo que no se hace con entusiasmo no merece la pena ni tan siquiera
intentarlo. Pero, no olvides, que en el cumplimiento de nuestro deber, guste
o no, tiene que imperar la voluntad no el placer o el humor.
Los
vicios de una Institución pueden provenir del sistema o de las personas.
Estos tienen menos importancia pues sus efectos son puntuales; mientras que
los del sistema abarcan a todo el campo operativo y casi a todas las
personas de la empresa.
No
hay educación, ni se forja el caracter sin esfuerzo y trabajo continuado;
por eso los padres no deben facilitar demasiado el estudio ni la vida de sus
hijos.
Los
estudios universitarios no son socializables ¿ quién puede socializar las
integrales o el cálculo diferencial o la filosofía?
En
educación se está abusando de las imágenes, de una abundancia intolerable
de libros, de las novedades. Se lee poco, se ve mucho y no se le da a la
memoria toda la importancia que tiene.
Un
criterio de buen gobierno: el material humano hay que tomarlo como es, y
ayudarle a mejorar, sin despreciarlo jamás.
Cuando
la justicia no funciona es peligroso tener razón
La
religión es la rebeldía del hombre que no quiere vivir como un animal
Oseas
7,13 ¡Ay de ellos por haberse apartado de mi! (Dicho por Yave a Oseas)
Diálogo.
Características. (Papa
Pablo VI) El diálogo debe tener las siguientes cualidades para que sea
fructífero:
1º
Inteligilibilidad, es decir, ha de ser comprensible para las partes.
2º
Afabilidad, o sea, no debe ser orgulloso, hiriente ni ofensivo
3ª
Confianza,tanto en el valor de la propia palabra, como en la
disposición para acogerla
por parte del interlocutor
4ª
Prudencia pedagógica, que nos lleve a conocer la sensibilidad del
otro para adaptarse razonablemente
y modificar las formas de la propia presentación.
Todo
ha de producirse en un estado de ánimo, que lleve a evitar la condenación
apriorística y la polémica ofensiva y habitual, y en un clima en que lo único
verdaderamente importante sea la búsqueda del bién común. En política no
debería tratarse de ganar o perder sino de trabajar por el bien del pueblo,
y esto se debe hacer desde la responsabilidad del gobierno y desde la
oposición, que indudablemente
no es ni la sola imposición porque se tiene el poder, ni la sola
obstrucción
porque se tengan resortes institucionales para ello.
Magnánimo.
Alma grande, es quien no echa cuentas de los pequeños arañazos de la
vida, quien descubre rectas intenciones en los tropiezos de su prójimo,
quien no tiene mucho que perdonar a nadie porque rara vez se ofende por
presuntas faenas que otros dan por segura en la conducta ajena
Orden
y contraorden, seguro desorden